幼兒入園適應及其心理指導

  “媽媽、媽媽,我要回家,我要回家,我不要搭積木,不要和小朋友玩,嗚嗚……”隨著哭聲漸近,只見冰冰兩只手緊緊拽住媽媽的衣角,整個人完全依附在媽媽身上,一動不動……每年新生入園時,教室里都哭聲一片,有的高聲喊叫,有的輕聲啜泣,有的邊哭邊吸吮手指,有的拉著媽媽的衣角苦苦哀求,有的甚至蜷縮在地上耍賴……入園對孩子和家長來說,就像是一場戰(zhàn)爭,孩子“沖鋒陷陣”,家長暗自擔心。由于長期找不到有效的解決辦法和途徑,人們對幼兒人園適應困難問題似乎變得習以為常了,但是辦法總比困難多,正所謂“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”。

  (1)做好人園的身心準備

  為了幫助孩子順利度過這人生的第一次重大轉(zhuǎn)折,家長能做些什么呢?首先家長要有‘意識地培養(yǎng)幼兒獨自刷牙、洗臉、如廁、穿脫衣服、使用餐具等生活自理的基本技能和一些簡單的人際交往技能。我國著名的醫(yī)學心理學家丁瓚教授曾經(jīng)指出:“人類的心理適應最主要的就是對于人際關系的適應?!痹谟變簣@里,讓幼兒學會與其他小朋友友好相處,形成謙讓、合作、分享等品質(zhì),能為幼兒今后適應社會生活打下良好的基礎。其次,入園前,家長可經(jīng)常和孩子談幼兒園的事情,帶幼兒參觀幼兒園環(huán)境及一日生活,讓幼兒對新環(huán)境有一定的感性認識,產(chǎn)生向往幼兒園生活的心理。待孩子真正入園后,要有堅持性,鼓勵孩子天天入園,不要因為心疼遷就而前功盡棄。

  (2)幼兒園要盡心盡力

  首先,幼兒園可通過開展豐富有趣的活動激發(fā)幼兒的興趣。幼兒具有強烈的好奇心,開展多種多樣、生動有趣、富有吸引力的活動,可使幼兒在這些活動中獲得愉快的情緒體驗,逐漸產(chǎn)生對幼兒園的依戀情緒,大大減輕分離焦慮。在“我會疊被子”的競賽活動中,幼兒全情投入,現(xiàn)場氣氛非?;钴S,“加油、加油”的聲音不絕于耳。這時老師發(fā)現(xiàn)從不舉手發(fā)言的路路,竟然緩緩地舉起了手,老師給了他參加競賽的機會,事后還及時表揚了他,后來發(fā)現(xiàn)路路接連幾天都興奮不已,再沒有為想家而哭鼻子……表揚能夠產(chǎn)生很強的正面教育作用,幼兒在某項活動中表現(xiàn)很好時,教師一定要及時予以鼓勵、表揚,甚至號召全班小朋友向他學習。這樣會大大促進幼兒參與今后各項活動的積極性和責任感。

  其次,也可適當開展混齡教學。例如,幼兒園開學時,讓中、大班的幼兒站在門口列隊歡迎;讓哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹參觀活動室;大、中、小班幼兒合作進行小組競賽等等。混齡教學為孩子營造出一種家庭氛圍,能夠增加教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的相處時間,建立情感的橋梁。著名幼兒教育家蒙臺梭利曾說過:“5歲兒童的心理比我們更接近3歲兒童的心理,在他們之間存在著一種人們在成人與幼兒之間很少發(fā)現(xiàn)的交流與和諧?!?,“大帶小”“大幫小”“小促大”的混齡活動不僅使幼兒的生活自理能力、人際交往的能力得到很大的發(fā)展,而且對幼兒的語言能力、學習習慣、責任感等方面的培養(yǎng)也有很大的幫助和提高。

  (3)教師的關愛

  教師對幼兒的愛是心理健康教育中最寶貴的營養(yǎng)素。只有沐浴在愛的甘霖下,幼兒才會有安全感,才能學會與同伴、教師交往,形成活潑開朗的性格,最終適應幼兒園的環(huán)境。這就要求我們的教師要無條件地、充分地!納和尊重每一個幼兒,無論其美或丑,無論其聰明或愚鈍。并且想方設法取得幼兒的信任,讓幼兒敢于接近,例如’親切地叫幼兒的小名,輕輕撫摸幼兒的頭,親親幼兒的臉,拉拉幼兒的小手。對于大哭大鬧的幼兒,教師要主動從媽媽手中將其接過來,像媽媽一樣哄抱,給以撫慰和鼓勵。心理學研究表明,親密的身體接觸有利于人與人之間親密關系的建立。相信有了家庭的良好準備,父母的正確認識,以及幼兒園和教師的積極配合,每個孩子都會成功地度過適應期,真正做到家長放心、教師省心、幼兒開心。

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